读《优化路径：认知、判断与思辨》
认知是判断的后续行为，是深化，是深入，是判断之后的揭示与建构。
判断力是认知力的继续和发展。判断力是一个很综合的能力积淀过程，很难仅靠技巧与方法来解决。
思辨力就是思考辨析能力。所谓思考，指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析，指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
读《怠慢与破坏：教师精神世界的现状》
人应该同时存在于两个世界，一个是现实生活世界，一个是精神生活世界。教师如果缺失了精神生活的滋养与扶持，就容易受制于外在的诱惑、冲击与绑架，从而让自己陷入“不得不随波逐流”而又“总是受到现实伤害”的两难困境。
读《改变与养成：教师精神世界的重建》
阅读不仅可以在很大程度上缓解身心疲倦感，还可以从多个维度拯救因忙碌而无聊、烦躁、郁结的精神生活。
首先是阅读可以解释情绪。人在某些时候，总会有一些说不出来的情绪。有时一本书可以表达你的内心，给心情下了定义。阅读这样的书，就会不知不觉中被感化，不由自主地朝着书里的样子去生活。
其次是阅读可以合并孤独。一篇文章，一本书，可以让很多孤独的心灵连缀成立体的空间，改变一个群体的精神走向，开辟一个新的精神领悟。
再者，阅读可以疗愈不安。阅读的过程就是一个演出的过程。我们假借文字的戏衣，完成一次以他人世界为背景的演出。阅读，让我们成为“演员”，在书本中感受众多的、不一样的生命世界，从而不断觉察自己、建构自我，以3抵御和疗愈人生的不安。